Ребёнок пришёл в школу - это сложный и ответственный момент в жизни детей и их родителей. Маленький школьник открыто и доверчиво идёт навстречу трудностям: он хочет, чтобы его заметили, оценили его старание. Вот почему учитель проявляет максимум внимания к каждому ребёнку и не торопится с выводами о его способностях, стремится поскорее и как можно подробнее изучить индивидуальные особенности каждого школьника, чтобы приложить немало усилий для формирования у детей интереса к учению.
Дети приходят в первый класс уже с определённым «багажом» знаний, но уровень готовности к школе у всех различен. Недостаточными могут быть знания не только тех детей, которые отвечают и пишут с ошибками, но и тех, которые приходят к правильному конечному результату, но не умеют объяснить процесс выполнения той или иной работы.
Произношение и связная речь учеников занимают особое место в овладении школьными знаниями. При помощи связной речи осуществляется общение с окружающими, решается одна из основных функций языка - коммуникативная. В связной речи наиболее ярко происходит формирование активного словаря детей, грамматического строя, фонематической стороны. Родное слово является сокровищницей всех знаний. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему общаться со сверстниками и взрослыми, тем шире его возможности в овладении школьной программой. Любое нарушение речи может отразиться на учебной деятельности, выборе профессии и вообще дальнейшей жизни ребёнка. Поэтому так важно вовремя обращать внимание на развитие речи детей, своевременно выявлять нарушения, даже самые незначительные, их произносительной стороны. Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно.
За последние годы отмечается следующий факт: дети, с самого раннего возраста осваивающие компьютер и овладевающие навыками письма, нажимая двумя пальцами на его клавиатуру, перестали разговаривать. Отсюда резкое увеличение нарушений звукопроизношения, практически стала отсутствовать связная речь, слабо развита мелкая моторика рук.
Хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует с вниманием, мышлением, наблюдательностью, памятью, а у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Ещё несколько лет назад детям приходилось больше делать руками. Сейчас же дети дошкольного возраста, а зачастую и младшего школьного, с трудом могут застегнуть кофточку на пуговицах или зашнуровать ботинки. Вся одежда только на «липучках» , «молниях» и заклёпках. Да, это удобно, быстро и легко, но пальчиковая моторика не развивается. Стирать бельё руками уже не нужно. Для этого существует машинка - автомат. Она и постирает, и выжмет бельё сама. Для мытья полов в доме сейчас тоже не нужно мочить и «выкручивать руками тряпку. Достаточно одного нажатия рычажка на металлической швабре.
С каким удовольствием раньше любили дети вместе со своими мамами и бабушками месить тесто и лепить из него пирожки. Сейчас засыпали все ингредиенты в электрическую хлебопечь, она и замесит тесто, и выдаст готовый калач.
А как в недавнем прошлом проходили школьные каникулы?! Об их наступлении мог догадаться самый несведущий человек: детвора с утра до вечера играла, весело шумела во дворах. В последнее время можно подумать, что каникулы вовсе отменены. Играющих и бегающих детей на улице практически не увидишь: все молча дома «сидят в интернете». Всё реже слышится « живая» речь среди детей, нет словесного общения.
К сожалению, чаще стал отмечаться тот факт, что дети, придя в первый класс, не знают даже самых известных сказок, как «Репка», «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка». С каждым годом выявляется всё больше детей, которые не только не могут рассказать эти сказки, но и не могут определить, к какой из них относится картинка с изображением знаменитого сказочного персонажа. Всё это уже вызывает беспокойство.
С чего же нужно начинать работу по развитию речи маленьких детей?
В устной речи любого народа можно встретить не только сказки, но и короткие стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев, например, известная всем «Сорока - Ворона». Давно уже доказано, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. Выполнение ритмичных движений пальцами рук стимулирует развитие речи. Игры пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка; речь становится более чёткой, ритмичной, яркой. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. У детей начинают развиваться воображение и фантазия, в дальнейшем они смогут «рассказывать руками» сказки и целые истории. В результате развития мелкой моторики рук пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, что облегчит также овладение навыком письма.
Своевременная помощь и правильный подход к воспитанию ребёнка помогут в решении многих проблем его речевого развития.
10.11.2016
